Artículo Original. Revista OACTIVA UC Cuenca. Vol. 9, No. 3, pp. 9 - 18 , Septiembre-Diciembre, 2024.  
ISSN 2588-0624. ISSN Elect. 258802624. Universidad Católica de Cuenca  
EFECTO DE MINIVIDEOS ENFOCADOS A LA  
PREVENCIÓN DE INFECCIONES DE TRANSMISIÓN  
SEXUAL ADQUIRIDAS MEDIANTE SEXO ORAL  
Effect of minivideos focused on the prevention of sexually  
transmitted infections acquired through oral sex  
,
,
,
Velásquez - Suárez Laura Valentina*¹ ²; Carrillo - Reina Diana Lucia¹ ³; Barreto - Castro Lizeth Yeizury¹ ⁴; Doncel -  
,
,
,
,
Romero Lady Katerine¹ ⁵; Franco - Umaña María Paula¹ ⁶; Angarita - Díaz María del Pilar¹ ⁷; Moncaleano - Ingrid Rocio¹ ⁸  
1
Universidad Cooperativa de Colombia, C.P. 506007  
Villavicencio, Colombia.  
5 https://orcid.org/0009-0005-3902-6317  
6 https://orcid.org/0009-0008-3493-6735  
7 https://orcid.org/0000-0002-5435-3456  
8 https://orcid.org/0009-0000-5013-6772  
2 https://orcid.org/0009-0008-7917-5765  
3 https://orcid.org/0009-0004-3259-7881  
4 https://orcid.org/0009-0009-7102-7538  
* lauravelasquez723@gmail.com  
RESUMEN  
En la actualidad, los casos de contagio en jóvenes y adolescentes por infecciones de transmisión sexual representan un pro-  
blema de salud pública. Esto evidencia la carencia en educación sexual, lo que puede influir en conductas sexuales de riesgo  
en este grupo poblacional, además del inicio precoz en estas prácticas. Objetivo: La presente investigación tiene como fina-  
lidad evaluar el efecto de una estrategia enfocada a la prevención de Infecciones de Transmisión Sexual adquiridas mediante  
sexo oral en adolescentes y adultos jóvenes. Material y métodos: Estudio de tipo cuasi experimental, donde se implementó a  
estudiantes de dos instituciones educativas de Villavicencio-Meta, tres minivídeos sobre Infecciones de Transmisión sexual  
transmitidas a través del sexo oral. Para evaluar el efecto de la estrategia, se comparó la mediana de respuestas correctas  
antes y después de la implementación de los minivideos (de forma inmediata y a los 4 meses). Resultados: Los resultados  
indicaron un efecto significativamente favorable en la mediana de respuestas correctas en la sección de Conocimientos y Ac-  
titudes, así como un incremento en el número de participantes que contestaron de forma correcta algunas de las preguntas  
planteadas. La mayoría de los estudiantes dieron una respuesta positiva a las preguntas sobre la valoración de los minivídeos.  
Conclusión: Se evidenció un efecto favorable en los Conocimientos y Actitudes relacionados con las Infecciones de Transmi-  
sión Sexual adquiridas a través del sexo oral, tras la implementación de 3 minivideos educativos.  
Palabras clave: Educación sexual, Prevención, Infecciones de transmisión sexual, Conducta sexual, Adolescentes, Jóvenes.  
ABSTRACT  
Currently, cases of sexually transmitted infections among young people and adolescents represent a public health problem.  
This is evidence of the lack of sexual education and therefore irresponsibility in the sexual behaviors of this population group,  
in addition to the early onset of these practices. Objective: The aim of this research is to evaluate the effect of a strategy  
focused on the prevention of sexually transmitted infections acquired through oral sex in adolescents and young adults.  
Material and methods: Quasi-experimental study, where three mini-videos on Sexually Transmitted Infections transmitted  
through oral sex were implemented to students of two educational institutions of Villavicencio-Meta. To evaluate the effect  
of the strategy, the median number of correct answers before and after the implementation of the mini-videos (immediately  
and after 4 months) was compared. Results: The results indicated a significantly favorable effect on the median number of  
correct answers in the Knowledge and Attitudes section, as well as an increase in the number of participants who answered  
some of the questions correctly. The majority of the students gave a positive response to the questions on the assessment  
of the mini-videos. Conclusion: It showed a favorable effect after the implementation of 3 mini-videos, in the Knowledge and  
Attitudes in relation to Sexually Transmitted Infections transmitted through oral sex.  
Keywords: Sex education, Prevention, Sexually transmitted infections, Sexual behavior, Adolescents, Youths.  
Revista OACTIVA UC Cuenca. Vol. 9, No. 3, Septiembre-Diciembre, 2024  
10  
Velásquez Suárez Laura y cols.  
13 y 19 años tuvo dos o más parejas sexuales en los últi-  
mos 12 meses y que el 25,4 % del total de adolescentes  
encuestados tuvo relaciones sexuales de alto riesgo en el  
último año. Entre las adolescentes que tuvieron relacio-  
nes sexuales de alto riesgo, el 48,6 % usó condón durante  
la última relación sexual y de las que tuvieron dos o más  
parejas, usó condón el 46,6 %.⁸ Esto demuestra la preca-  
riedad que aún existe sobre este tema en Colombia, y la  
necesidad de buscar estrategias educativas que contri-  
buyan a mejorar los Conocimientos, Actitudes y Prácticas  
sobre salud sexual.  
INTRODUCCIÓN  
A nivel mundial, desde el año 2000 las Infecciones de  
Transmisión Sexual (ITS) han ido en aumento. La Orga-  
nización Mundial de la Salud (OMS), informa que a diario  
más de 1.000.000 personas se infectan de alguna ITS,  
donde el 60% de los casos son menores de 25 años.¹ A  
pesar de las campañas de promoción y prevención sobre  
el uso del preservativo, los jóvenes no son conscientes ni  
sienten la amenaza del Virus de Inmunodeficiencia Hu-  
mana (VIH), la sífilis o el herpes, entre otras ITS que desde  
hace muchos años son conocidas, llevándolos a prácti-  
cas irresponsables que aumentan la tasa de personas  
contagiadas con ITS.¹  
En la literatura se han encontrado varios estudios que  
implementan intervenciones para prevenir la aparición  
de ITS en estudiantes de secundaria, en pacientes de clí-  
nicas, en homosexuales, en migrantes, etc.⁹ Entre las es-  
trategias implementadas están las educativas las cuales  
son implementadas en los colegios, y en algunas ocasio-  
nes tienen un efecto favorable en el comportamiento de  
Las ITS son aquellas infecciones transmitidas a partir del  
intercambio de fluidos biológicos durante las relaciones  
sexuales, bien sea por vía oral, vaginal o anal. Estas in-  
fecciones son causadas por diferentes microorganismos  
como las bacterias, parásitos, hongos y virus, los cuales  
pueden ocasionar diferentes síntomas.² Entre las ITS aso-  
ciadas al sexo oral están: sífilis, clamidia, gonorrea, VIH,  
herpes genital, Virus del Papiloma Humano (VPH) y trico-  
moniasis. Algunas de estas infecciones pueden clasifi-  
carse como crónicas debido a su naturaleza persistente,  
mientras que otras tienen la capacidad de permanecer  
en el organismo durante toda la vida, como es el caso de  
aquellas causadas por virus como el herpes simple, VIH,  
hepatitis B y el virus del papiloma humano (VPH). Aunque  
no existen terapias que logren erradicar completamente  
estos agentes patógenos, existen tratamientos que per-  
miten gestionar y controlar la sintomatología asociada.  
Este grupo de patologías afectan tanto a hombres como  
a mujeres, sin embargo, en muchos estudios se reportan  
afecciones más graves en las mujeres especialmente en  
el embarazo y el parto.³  
,
0
los estudiantes intervenidos.¹ ¹¹ Por ejemplo, el estudio  
realizado por Díaz y colaboradores¹², donde a partir de la  
intervención de 1215 estudiantes españoles de décimo y  
undécimo grado, reportaron un incremento significativo  
en el uso del condón. De esta forma se evidencia que este  
tipo de estrategias pueden aportar en la prevención de  
ITS. Saini y colaboradores, 2016, a través de una revisión  
sistemática, analizaron las intervenciones escolares so-  
bre salud sexual realizadas en África, con la finalidad de  
reducir las ITS y promover el uso del condón. Entre los  
hallazgos los autores reportan un efecto estadísticamen-  
te significativo en el uso del condón, pero las estrategias  
no demostraron una reducción del riesgo a ITS como el  
Virus Herpes Simple tipo 2 o VIH.¹³  
Desde el ámbito odontológico, resulta esencial adoptar  
un enfoque integral que vincule la salud oral con la salud  
sexual para contribuir a reducir prácticas inadecuadas  
que favorecen la aparición de patologías, especialmente  
entre adolescentes y jóvenes. Entre las infecciones más  
comunes destacan el VPH, asociado con la aparición de  
papilomas, verrugas orales y, en casos avanzados, con  
el cáncer orofaríngeo; el Herpes Simple (HSV-1 y HSV-2),  
que se manifiesta como úlceras o vesículas dolorosas re-  
currentes en la cavidad oral; la sífilis, que en sus etapas  
primarias produce chancros indoloros en boca y lengua;  
y la gonorrea, que puede presentarse como faringitis go-  
nocócica, caracterizada por dolor de garganta y enrojeci-  
miento.³ Para abordar estos desafíos, es esencial promo-  
ver la promoción y la prevención a través de la educación,  
implementando estrategias accesibles y atractivas para  
los jóvenes. Una de las herramientas más efectivas en  
este sentido son los recursos multimedia, como los vi-  
En varios países incluyendo Colombia, se han implemen-  
tado estrategias basadas en la promoción de la salud se-  
xual, la prevención de la práctica sexual a temprana edad,  
,
la planificación y prevención de ITS.⁴ ⁵ Sin embargo, no  
se evidencia que las estrategias de promoción y preven-  
ción sean orientadas hacia el riesgo de contraer una ITS  
a través de la práctica del sexo oral. A pesar de que esta  
práctica es cada vez más frecuente entre jóvenes y ado-  
lescentes, su incremento suele estar asociado a factores  
como la estimulación percibida, la ausencia de riesgo de  
embarazo y la errónea percepción de un bajo riesgo de  
contraer infecciones de transmisión sexual (ITS).⁶  
Además, la Encuesta Nacional de Demografía y Salud  
(ENDS 2015), refleja que el 3,9% de las adolescentes entre  
Revista OACTIVA UC Cuenca. Vol. 9, No. 3, Septiembre-Diciembre, 2024  
Efecto de minivideos enfocados a la prevención  
11  
deos educativos, que permiten comunicar información  
de manera ágil y cómoda a través de dispositivos móvi-  
les. Estos videos, al ser un medio técnico audiovisual di-  
dáctico, facilitan el proceso de aprendizaje al condensar  
definiciones o conceptos específicos en un breve lapso  
de tiempo (máximo 5 minutos). Este formato, conocido  
como minivídeo, busca fomentar la participación activa  
del estudiante en su proceso de aprendizaje, convirtién-  
dolo en un agente proactivo en la adquisición de cono-  
cimientos sobre Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)  
asociadas al sexo oral.¹⁴  
tas correctas validadas por la evidencia científica dis-  
ponible. Los participantes eran estudiantes de noveno,  
décimo y undécimo grado, quienes previamente habían  
participado en un estudio donde se evaluaron los cono-  
cimientos, actitudes y prácticas relacionadas con infec-  
ciones de transmisión sexual adquiridas mediante sexo  
oral. En este estudio previo participaron 191 estudiantes  
de las mismas instituciones educativas. Los resultados  
de ese estudio fueron utilizados como referencia para  
la presente investigación, proporcionando un punto de  
comparación para analizar el efecto de la intervención  
educativa actual.¹⁵ Como criterios de inclusión, los par-  
ticipantes debían firmar el consentimiento informado,  
y para el caso de menores de 18 años, debían firmar el  
asentimiento informado y contar con el consentimiento  
de los padres de familia o cuidadores. Además, debían  
tener 13 años o ser mayores de esta edad, y continuar  
matriculados en las instituciones educativas. Como cri-  
terios de exclusión, estaban los estudiantes que no de-  
seaban ver los videos o contestar el cuestionario. Este  
estudio, contó con la aprobación del subcomité de ética  
de la Universidad Cooperativa de Colombia (2016-2020).  
El presente estudio tuvo como objetivo principal analizar  
la eficacia de una estrategia educativa audiovisual como  
herramienta para la prevención de infecciones de trans-  
misión sexual (ITS) asociadas al sexo oral en adolescen-  
tes y adultos jóvenes de dos instituciones educativas en  
Villavicencio, Meta. Los objetivos específicos del estudio  
fueron, en primer lugar, evaluar la efectividad de la es-  
trategia de intervención de manera inmediata y a los 4  
meses, enfocándose en los cambios en conocimientos,  
actitudes y prácticas (CAP) de los participantes. En se-  
gundo lugar, valorar la aceptación de los estudiantes ha-  
cia esta estrategia, analizando su percepción sobre los  
minivídeos como recurso educativo.  
La intervención educativa se llevó a cabo mediante el de-  
sarrollo de tres minivídeos educativos, basados en fuen-  
tes confiables como la Organización Mundial de la Salud  
(OMS), los Centros para el Control y Prevención de Enfer-  
medades (CDC) y el Ministerio de Salud de Colombia (Min-  
Salud). También se incluyeron testimonios de adolescen-  
tes proporcionados por la ONG LigaEducación1986. Esto  
permitió definir el contenido y diseñar los guiones de los  
minivídeos. El minivídeo 1, fue creado con el programa  
Animaker, y tuvo como objetivo introducir a las infeccio-  
nes de transmisión sexual (ITS) adquiridas a través del  
sexo oral. En este contexto y dentro del marco del estu-  
dio, se consideraron las siguientes ITS para la producción  
del material audiovisual: sífilis, clamidia, gonorrea, VIH,  
herpes genital, virus del papiloma humano (VPH) y trico-  
moniasis. La duración de este video fue de 1 minuto y 34  
segundos (https://www.youtube.com/watch?v=-k6wwD-  
yOKnk). El minivídeo 2, fue realizado con Movie Maker, y  
se presentó en 5 minutos, un testimonio simulado sobre  
la transmisión del VIH a través del sexo oral. El recurso  
tuvo el objetivo de impactar emocionalmente y preparar  
a los espectadores para el tercer video (https://www.  
youtube.com/watch?v=ObB5CO8RdWo). El minivídeo 3,  
fue desarrollado también con Animaker y contó con una  
duración de 2 minutos y 10 segundos. El objetivo fue pre-  
sentar los tipos de infecciones transmitidas por sexo  
oral, su sintomatología y las medidas preventivas reco-  
mendadas por el CDC (https://www.youtube.com/wat-  
ch?v=pKyaeyuJQdo&ab_channel=ITSYSEXOORAL). Estos  
La hipótesis nula, planteó que la implementación de los  
minivídeos educativos no tendría un impacto significa-  
tivo en los conocimientos, actitudes y prácticas de los  
adolescentes y adultos jóvenes de las instituciones edu-  
cativas de Villavicencio.  
MATERIALES Y MÉTODOS  
Se realizó un estudio cuasi-experimental que incluyó a  
83 adolescentes y jóvenes escolarizados de dos institu-  
ciones educativas en Villavicencio, Meta, Colombia. La  
selección de la muestra se realizó por conveniencia, ase-  
gurando la inclusión de estudiantes en edades represen-  
tativas. La distribución etaria de los participantes fue la  
siguiente: 13 años (3,6%), 14 años (15,7%), 15 años (33,7%),  
16 años (25,3%), 17 años (15,7%) y 18 años (6,0%).  
La intervención educativa consistió en el desarrollo y uso  
de tres minivídeos, cuya eficacia fue evaluada mediante  
un cuestionario aplicado en tres momentos: antes de la  
intervención (noviembre de 2020), inmediatamente des-  
pués de visualizar los videos (febrero 2021), y a los cuatro  
meses posteriores a la intervención (mayo de 2021). Para  
evaluar el impacto de la estrategia, el equipo investiga-  
dor diseñó un cuestionario basado en la revisión de la  
literatura actual, con preguntas calificables y respues-  
Revista OACTIVA UC Cuenca. Vol. 9, No. 3, Septiembre-Diciembre, 2024  
12  
Velásquez Suárez Laura y cols.  
videos fueron subidos a YouTube y se hicieron públicos  
para compartirlos con los participantes del estudio.  
estas, de acuerdo la revisión de la evidencia actual basa-  
da en la literatura.  
La implementación de la herramienta educativa se llevó  
a cabo entre febrero de 2021 y mayo de 2021, empleando  
una metodología que exigía la confirmación de la visuali-  
zación de cada video a través de WhatsApp antes de pro-  
ceder al siguiente. Este enfoque, junto con las variacio-  
nes en el ritmo de participación según la disponibilidad  
individual de los estudiantes, prolongó la duración total  
de la intervención.  
Una vez concluido el proceso de recolección de los datos  
registrados en Excel, estos fueron exportados al progra-  
ma SPSS (versión 27.0) para determinar las frecuencias,  
los análisis descriptivos (media, mediana, desviación  
estándar, percentiles, etc.) en las variables cuantitativas  
y determinar el impacto de los minivídeos. Para analizar  
el impacto, se utilizó la información de los participan-  
tes que contestaron de manera completa cada una de  
las preguntas calificables. En este contexto, el número  
de participantes que contestaron de forma completa la  
encuesta inmediata, fue de 59 en la sección de conoci-  
mientos, 71 en actitudes y 4 en prácticas. Posteriormen-  
te, a los 4 meses, 52 participantes contestaron de forma  
completa la sección de conocimientos, 63 las actitudes,  
y 3 las prácticas.  
El proceso de implementación siguió una secuencia  
estructurada. En primer lugar, se contactó a los parti-  
cipantes mediante WhatsApp o llamada telefónica para  
invitarlos a formar parte del estudio. Posteriormente,  
se les enviaba el primer minivídeo, seguido del segundo  
y tercer video en las semanas sucesivas, ajustándose al  
ritmo particular de cada participante. Antes de compar-  
tir un nuevo video, se verificaba que el anterior hubiese  
sido visualizado. Al finalizar la serie de videos, los partici-  
pantes respondieron nuevamente al cuestionario inicial,  
a través de Google Forms. Cuatro meses después, se les  
reenviaba el cuestionario para evaluar la retención de la  
información adquirida.  
De acuerdo con la prueba de normalidad de los datos, se  
realizó la prueba Wilcoxon para determinar el efecto de la  
estrategia en la mediana de respuestas correctas entre  
el antes y el después de los minivídeos (medida inmedia-  
ta y a los 4 meses) en las secciones de conocimientos y  
actitudes.  
Entre las variables del presente estudio se incluye la va-  
riable de exposición, representada por los minivídeos.  
Las variables de respuesta abarcan las preguntas rela-  
cionadas con conocimientos, actitudes y prácticas, así  
como la aceptabilidad, que se refiere a la valoración que  
los participantes otorgan a la intervención realizada.  
Para evaluar el impacto de los minivídeos, se aplicó un  
cuestionario titulado “Conocimientos, Actitudes y Prác-  
ticas sobre Infecciones de Transmisión Sexual median-  
te sexo oral en adolescentes y adultos jóvenes”, el cual  
fue validado a través de una prueba piloto y un juicio de  
expertos (W de Kendall = 1)¹⁵ (Anexo 1). Este cuestionario  
consta de cuatro secciones: la primera recopila datos  
demográficos, como el nombre del colegio, la edad, el  
sexo, el grado académico y la afiliación a seguridad so-  
cial. La segunda sección incluye siete preguntas sobre  
conocimientos relacionados con las ITS, el sexo oral y  
las barreras de protección, entre otros temas. La tercera  
sección está compuesta por cinco preguntas sobre ac-  
titudes, y la última, por doce preguntas sobre prácticas  
vinculadas al inicio de la vida sexual, prácticas de sexo  
oral y el uso de barreras de protección.  
El manejo de los datos ausentes se llevó a cabo mediante  
el enfoque de eliminación de casos, siguiendo los crite-  
rios de exclusión previamente establecidos. Este proce-  
dimiento incluyó los participantes en los que no se ga-  
rantizó la implementación completa de la herramienta de  
minivideos en todas sus fases, así como aquellos en los  
que se presentaron situaciones que impidieron la reco-  
lección de datos de manera adecuada.  
RESULTADOS  
Como se identifica en la Tabla 1, la mayoría de los par-  
ticipantes estudiaban en el Colegio #2 (57,8%), son del  
sexo femenino (60,2%) y tienen 15 años (33,7%) seguidos  
por la edad de 16 años (25,3%), con un promedio de edad  
de 16,09±1,22 años. Además, la mayoría eran de noveno  
(56,6%), de régimen subsidiado (62%), no estaban ins-  
critos a ningún programa de promoción y prevención  
(85,2%), y no habían visitado al odontólogo durante el  
último año (50,6%).  
Para medir el impacto, el grupo investigador determinó  
las preguntas calificables y las respuestas correctas de  
Revista OACTIVA UC Cuenca. Vol. 9, No. 3, Septiembre-Diciembre, 2024  
Efecto de minivideos enfocados a la prevención  
13  
Tabla 1. Características de los participantes en el estudio  
Al inicio del estudio, la mayoría de participantes informó  
tener conocimientos sobre ITS (97,6%), sobre sexo oral  
(86,7%) y sobre el riesgo de ITS a través del sexo oral  
(77,1%). Además, la mayoría reconocía que las infecciones  
como gonorrea (51,8%), herpes (54,2%) y sida (50,6%) se  
pueden transmitir a través del sexo oral. En relación con  
las barreras de protección para la práctica de sexo oral,  
el 54,9% indicaron la utilidad del condón (Anexo 1). Res-  
pecto a las actitudes, un gran número de los participan-  
tes les preocupaba adquirir ITS (90,1%), y nunca se han  
realizado una prueba para determinar si tiene una ITS  
(98,8%) (Anexo 1). Y con relación a las prácticas, el 25,3%  
había iniciado su vida sexual con un promedio de edad de  
14,7±1,1 donde el tipo de contacto sexual por primera vez  
fue a través del sexo vaginal (50%) seguido por el sexo  
oral (41,7%) (Anexo 1). Además, el 50% de los participan-  
tes que iniciaron su vida sexual informaron tener actual-  
mente una pareja sexual. El 13,8% practica el sexo oral  
con un promedio de inicio de esta práctica de 14,8±1,2, y  
donde el 52,9% informa utilizar el condón como barrera  
de protección (Anexo 1).  
Características  
n
Porcentaje  
Institución Educativa  
Colegio No.1  
Colegio No.2  
Edad  
35  
48  
4,2  
57,8  
13 años  
3
13  
28  
21  
13  
5
3,6  
15,7  
33,7  
25,3  
15,7  
6,0  
14 años  
15 años  
16 años  
17 años  
18 años  
Sexo  
Masculino  
33  
50  
39,8  
60,2  
Femenino  
Grado Académico  
Noveno  
47  
23  
13  
56,6  
27,7  
15,7  
En la mediana que valora el impacto inmediato del pre-  
sente estudio, se observó un efecto significativamente  
favorable (p<0.01) en el número de respuestas correctas  
en la sección de conocimientos y actitudes. Antes de la  
implementación de los videos se encontró una media-  
na de respuestas correctas en conocimiento de 8 (IQR  
6,0-10,0), y después la mediana se incrementó de forma  
significativa a 9,0 (IQR 8,0 – 12,0) (p=0,007). Con relación  
a las actitudes la mediana de respuestas correctas pasó  
de 3,0 (IQR 3,0-4,0) a 4,0 (IQR 4,0-4,0) (p=0,009). Referente  
a las prácticas, no se obtuvieron cambios significativos,  
aunque es importante precisar que sólo 4 estudian-  
tes respondieron de manera completa esta sección del  
cuestionario y por tanto sólo con ellos se pudo realizar el  
cálculo (Tabla 2).  
Décimo  
Undécimo  
Seguridad Social  
Régimen Subsidiado  
Régimen Especial  
Contributivo  
Sin Cobertura  
53  
4
62,0  
5,1  
20  
6
25,3  
7,6  
Inscrito en algún programa de  
Promoción y Prevención (PYP)  
Si  
12  
71  
14,8  
85,2  
No  
¿Ha visitado al odontólogo  
el último año?  
Si  
No  
41  
49,4  
50,6  
42  
Procedimiento Realizado  
Higiene Oral  
Operatoria  
16  
5
1
39,3  
12,1  
2,4  
Endodoncia  
Ortodoncia  
17  
1
41,4  
2,4  
Cirugía Oral  
No recuerdo  
1
2,4  
Revista OACTIVA UC Cuenca. Vol. 9, No. 3, Septiembre-Diciembre, 2024  
14  
Velásquez Suárez Laura y cols.  
Tabla 2. Comparación de la mediana de respuestas correctas en las secciones Conocimientos, Actitudes y Prácticas  
durante el impacto inmediato  
Sección  
Mediana  
IQR (25-75)  
p valor  
Conocimientos antes  
Conocimientos después-Inmediata  
Actitudes antes  
8,00  
9,00  
4,00  
4,00  
3,50  
3,50  
6,00-10,00  
8,00-12,00  
3,00-4,00  
4,00-4,00  
2,25-4,00  
2,25-4,00  
0,007**  
0,009**  
Actitudes después-Inmediata  
Prácticas antes  
1,00  
Prácticas después-Inmediata  
Prueba de Wilcoxon*p<0,05, **p<0,01  
En la sección de conocimientos, se observó un aumento  
significativo (p<0,05) en la comprensión de que la enfer-  
medad periodontal induce un desequilibrio en la micro-  
biota bucal. Este desequilibrio puede facilitar la entrada  
de patógenos al torrente sanguíneo, lo que incrementa el  
riesgo de transmisión de las ITS durante el sexo oral. Ade-  
más, se evidenció un fortalecimiento del conocimiento  
sobre el uso del condón y de la barrera bucal como méto-  
dos de protección durante esta práctica sexual (Anexo 1).  
tener más de una pareja al mismo tiempo y no haber pa-  
decido una ITS, aunque sólo la primera pregunta mostró  
significancia (p<0,05) (Anexo 1). En la sección de prácti-  
cas, no se detectaron cambios significativos en los parti-  
cipantes que respondieron correctamente a cada una de  
las preguntas (Anexo 1).  
A los 4 meses se mantuvo el incremento significativo en  
la mediana de respuestas correctas en la sección co-  
nocimientos y actitudes (p<0,01), demostrando que se  
conservó el conocimiento transferido por los minivídeos  
(Tabla 3).  
En cuanto a las actitudes, se detectó un aumento en los  
participantes que respondieron correctamente sobre no  
Tabla 3. Comparación de la mediana de respuestas correctas en las secciones Conocimientos, Actitudes y Prácticas,  
en el impacto de los 4 meses  
Sección  
Mediana  
IQR (25-75)  
p valor  
Conocimientos antes  
Conocimientos después-Inmediata  
Actitudes antes  
8,50  
9,00  
4,00  
4,00  
3,00  
3,00  
6,00-10,00  
8,00-11,00  
3,00-4,00  
4,00-4,00  
3,00- --  
0,00**  
0,01**  
Actitudes después-Inmediata  
Prácticas antes  
0,31+  
Prácticas después-Inmediata  
1,00- --  
Prueba de Wilcoxon *p<0,05, **p<0,01. +Análisis realizado sólo con 3 muestras.  
Después de 4 meses de la intervención, se observó un  
incremento en el número de participantes que respon-  
dieron correctamente la mayoría de las preguntas, aun-  
que sólo fue significativo en los conocimientos sobre  
derechos sexuales y reproductivos, el riesgo de adquirir  
una ITS a través del sexo oral y la sífilis como una de las  
ITS que se pueden transmitir por esta práctica (Anexo 1).  
En la sección de actitudes, al igual que en el impacto in-  
mediato, se detectó un incremento en los participantes  
que respondieron correctamente sobre no tener más de  
una pareja al mismo tiempo y no haber sufrido de una ITS,  
aunque ninguna de estas mejoras fue significativa. Cabe  
resaltar que todos los participantes reportaron no tener  
más de una pareja al mismo tiempo (Anexo 1). En cuanto  
a las prácticas, no se observó un incremento favorable  
en el número de estudiantes que respondieron correcta-  
mente a las preguntas (Anexo 1).  
Revista OACTIVA UC Cuenca. Vol. 9, No. 3, Septiembre-Diciembre, 2024  
Efecto de minivideos enfocados a la prevención  
15  
De acuerdo con la valoración de los minivídeos realizados  
por los participantes, se detectó respuestas favorables  
en las preguntas planteadas, donde las que alcanzaron  
casi el 100% de los participantes fueron las asociadas  
con el tiempo de dedicación para ver los videos, la com-  
prensión sobre ITS transmitidas por el sexo oral, la adqui-  
sición de consciencia en relación a las ITS transmitidas  
por el sexo oral y que la información transferida fue inte-  
resante y dinámica (Tabla 4).  
Tabla 4. Valoración de los minivídeos como recurso para educar sobre las ITS que se pueden transmitir a partir del  
sexo oral  
Pregunta  
n
Porcentaje  
¿Dedicó tiempo y atención para ver los videos?  
Si  
80  
2
97,6  
2,4  
No  
¿Los videos le ayudaron a comprender sobre Infecciones de  
Transmisión Sexual (ITS) adquiridas mediante sexo oral?  
Si  
80  
2
97,6  
2,4  
No  
¿Los videos son suficientes, necesarios y pertinentes para comprender el tema?  
Si  
No  
72  
6
86,7  
7,2  
No sabe/No responde  
4
4,8  
¿Este curso lo hizo más consciente frente a las infecciones de trasmisión  
sexual que pueden ser transmitidas a partir del sexo oral?  
Si  
81  
1
98,8  
1,2  
No  
¿Se presentó la información de una forma interesante y dinámica?  
Si  
79  
4
95,2  
4,8  
No  
¿Los conocimientos adquiridos le ayudarán a prevenir infecciones de transmisión sexual?  
Si  
No  
73  
1
88,0  
1,2  
No sabe/No responde  
9
10,8  
¿Esta información le ayudará a mejorar sus actitudes y prácticas  
frente a las infecciones de transmisión sexual?  
Si  
75  
8
90,4  
9,6  
No sabe/ no responde  
del estudio. Asimismo, se observó que la retención de la  
información se mantuvo en la evaluación realizada cua-  
tro meses después de la intervención, lo que demuestra  
la persistencia del conocimiento adquirido. Estos re-  
sultados son congruentes con investigaciones previas  
que utilizaron estrategias educativas presenciales para  
mejorar los conocimientos en educación sexual. Entre  
estos estudios está el realizado por Campo y colabora-  
DISCUSIÓN  
A través de la implementación de los 3 minivídeos en una  
población principalmente de estudiantes adolescentes,  
se detectó un efecto favorable en la mediana de respues-  
tas correctas en los conocimientos y actitudes sobre ITS  
que se pueden transmitir a través de la práctica del sexo  
oral. Estos resultados permiten rechazar la hipótesis nula  
Revista OACTIVA UC Cuenca. Vol. 9, No. 3, Septiembre-Diciembre, 2024  
16  
Velásquez Suárez Laura y cols.  
dores, quienes realizaron una intervención de prevención  
de VIH/SIDA y embarazos no deseados en 40 escuelas  
preparatorias de México, obteniendo como resultado  
un incremento en el nivel de conocimiento sobre los te-  
mas tratados.¹⁶ Otro estudio fue el realizado por Menna  
Takele y colabores, donde implementaron una estrategia  
educativa en cuatro instituciones educativas de África, a  
través de pares conformados por los mismos estudiantes  
quienes eran capacitados para transmitir la información  
a sus compañeros. Entre los resultados encontrados fue  
el incremento significativo (p<0,01) en los conocimientos  
sobre el VIH y la disposición de acudir a la consejería y  
pruebas de VIH. Además, se encontró que después de la  
intervención, era más probable que los estudiantes utili-  
zaran los condones.¹⁷  
dores, 2017, quienes capacitaron a personal de la salud  
en relación con las ITS, encontrando un efecto positivo  
pequeño pero duradero en los conocimientos, actitudes  
0
y el comportamiento respecto a las consultas sobre ITS.²  
Finalmente mencionar, el uso de juegos en la Web como  
el propuesto por Shegog, y colaboradores en 2021, quie-  
nes desarrollaron un juego de aventuras intergeneracio-  
nal sobre salud sexual para mejorar la comunicación de  
los padres y prevenir los embarazos no deseados e ITS.²¹  
En relación con las prácticas, conforme a la presente  
investigación, se evidenció que no hubo un efecto sig-  
nificativo; de hecho, a los cuatro meses, un participan-  
te mostró un deterioro en sus respuestas. Este hallazgo  
sugiere que, aunque se produzcan cambios en los cono-  
cimientos y actitudes, la modificación de las prácticas  
resulta ser un proceso más complejo. La intervención  
educativa multimodal para prevenir el VIH implementada  
por Cowana, y colaboradores en África, a pesar de tener  
un impacto importante en los conocimientos y actitudes,  
no tuvo un efecto importante en la prevalencia de VIH,  
indicando que las intervenciones conductuales por sí  
solas, son insuficientes para impactar en esta ITS.²² Es  
preciso mencionar que la mayoría de los participantes  
están de acuerdo con la valoración de los minivídeos, lo  
que demuestra ser un recurso favorable para llegar a los  
adolescentes. Sin embargo, se encontró que las pregun-  
tas relacionadas con la modificación del comportamien-  
to a partir de los conocimientos adquiridos a través de  
los videos, presentaron un menor porcentaje de partici-  
pantes que respondían sin dudarlo que “si”. Esto confirma  
el anterior análisis, referente a que, aunque los jóvenes  
adquieran conocimiento en relación con este tema, a la  
hora de aplicar este conocimiento existe cierta duda de  
implementar las prácticas de manera correcta.  
Otros estudios no han evidenciado un efecto significativo  
tras la intervención en la prevención del VIH como fue el  
realizado por Michielsen y colaboradores, quienes imple-  
mentaron una estrategia a través de pares de estudian-  
tes, quienes eran los que transferían la información a los  
participantes de 8 instituciones educativas de Rwanda,  
África. Entre los hallazgos, los investigadores no encon-  
traron diferencias significativas entre el grupo que reci-  
bió la intervención y el grupo control (sin intervención),  
con relación a los conocimientos y gravedad o suscepti-  
bilidad percibida.¹⁸  
El presente estudio mostró un incremento en el número  
de respuestas correctas de los participantes tras la in-  
tervención, en comparación con los resultados iniciales  
sin intervención Este aumento se evidenció en la mayo-  
ría de las preguntas de la sección de conocimientos y en  
aproximadamente el cincuenta por ciento de las relacio-  
nadas con actitudes. Sin embargo, solo un número limi-  
tado de estas mejoras alcanzó significancia estadística,  
lo cual resalta la necesidad de un análisis detallado de  
los factores que podrían potenciar la efectividad de las  
intervenciones para maximizar su impacto en estudios  
futuros. Este resultado sugiere la necesidad de llevar a  
cabo un análisis exhaustivo de los factores que podrían  
optimizar la efectividad de las intervenciones, con miras  
a maximizar el impacto en futuras investigaciones. Se  
sugiere complementar este enfoque con actividades vir-  
tuales adicionales que estimulen la reflexión y el apren-  
dizaje. Por ejemplo, en una revisión sistemática realizada  
por Gabarron y Wynn, 2016, se identificaron 51 estudios  
que emplearon estrategias basadas en las redes sociales  
para promover la salud sexual, aunque, sólo una cuarta  
parte de los estudios identificaron resultados promete-  
dores.¹⁹ Otro tipo de estrategias, son los cursos E-lear-  
ning, como el implementado por Bos-Bonnie y colabora-  
Entre las limitaciones del presente estudio, se destaca  
el impacto de la pandemia de COVID-19, que resultó en el  
cierre de instituciones educativas y dificultó el contacto  
directo con los estudiantes. Esta situación obligó al gru-  
po investigador implementar la estrategia de interven-  
ción de manera virtual, lo que presentó varios desafíos.  
Muchos estudiantes no contaban con un dispositivo para  
recibir los videos y responder las encuestas, por lo que  
accedieron a estos recursos a través de dispositivos de  
sus padres o cuidadores. Adicionalmente, algunos parti-  
cipantes enfrentaron dificultades de acceso a Internet,  
mientras que otros cambiaron de número telefónico, lo  
que llevó a la pérdida de contacto.  
Aunque se implementó un control para asegurar que los  
participantes visualizaran los videos, se evidenció la ne-  
Revista OACTIVA UC Cuenca. Vol. 9, No. 3, Septiembre-Diciembre, 2024  
Efecto de minivideos enfocados a la prevención  
17  
cesidad de desarrollar una estrategia más efectiva para  
monitorear la visualización completa de estos recursos.  
Finalmente hay que resaltar que los resultados obtenidos  
sugieren la necesidad de implementar estrategias com-  
plementarias para generar un mayor cambio en las prác-  
ticas de uso de preservativos para la prevención de ITS  
adquiridas mediante sexo oral. Además, se recomienda  
el desarrollo de estudios adicionales que apliquen la mis-  
ma estrategia en poblaciones de diferentes edades. Es  
crucial revisar el papel de las aseguradoras en las activi-  
dades de promoción y prevención, ya que no se evidencia  
una intervención adecuada en estos grupos poblaciona-  
les, así como las actividades correspondientes del ente  
municipal en el plan de intervenciones colectivas.  
Referencias Bibliográficas  
1. González-Bango MA, Blanco-Pereira ME, Ramos-Castro  
G, Martínez-Leyva G, Rodríguez-Acosta Y, Jordán-Pa-  
drón M. Educación en infecciones de transmisión  
sexual desde la adolescencia temprana: necesidad  
incuestionable. Rev. Med. Electrón [Internet] 2018 [ci-  
tado: 06/08/2024],40(3):768-83. Disponible en: http://  
scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pi-  
d=S1684-18242018000300018  
2. Cabrera D, Gozález L. Manifestaciones bucales de la  
sífilis secundaria en una paciente adulta. MEDISAN  
[Internet] 2018 [citado: 06/08/2024], 22(8):778-88.  
Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?scrip-  
t=sci_abstract&pid=S1029-30192018000800778&ln-  
g=es&nrm=iso&tlng=es  
CONCLUSIÓN  
La intervención educativa mediante tres minivídeos so-  
bre la prevención de infecciones de transmisión sexual  
(ITS) adquiridas mediante sexo oral en adolescentes y  
adultos jóvenes demostró un impacto significativo en el  
aumento de los conocimientos y actitudes, lo que per-  
mitió rechazar la hipótesis nula. Además, la retención de  
la información se mantuvo a los cuatro meses de segui-  
miento, lo que refuerza la efectividad del material edu-  
cativo utilizado. Si bien no todas las mejoras alcanzaron  
significancia estadística, el incremento general en las  
respuestas correctas respalda la eficacia de esta estra-  
tegia educativa.  
3. Godoy F, Lee X. Conocimientos, conductas y motivos  
en los métodos preventivos para prácticas sexuales  
ororeceptivas en estudiantes de odontología. Rev. Clin.  
Periodoncia Implantol. Rehabil. Oral [Internet] 2019  
[citado: 06/08/2024], 12(1):23-6. Disponible en: ht-  
tps://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pi-  
d=S0719-01072019000100023  
4. Gutiérrez MRB, Lemus MD. Integración de la perspec-  
tiva de género en la prevención de las ITS/VIH/sida  
en atención primaria de salud. Rev Cubana Educ Méd  
Super. [Internet] 2017 [citado: 06/08/2024], 31(4):1-8.  
Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?scrip-  
t=sci_arttext&pid=S0864-21412017000400017  
Financiamiento: Este estudio fue financiado por la Uni-  
versidad Cooperativa de Colombia y recursos propios de  
los autores.  
5. Mazzanti Di Ruggiero M de los Á. Declaración de Hel-  
sinki, principios y valores bioéticos en juego en la in-  
vestigación médica con seres humanos. Rev Colomb  
Bioética. [Internet] 2011 [citado: 06/08/2024], 6:125–  
44. Disponible en: https://revistas.unbosque.edu.co/  
index.php/RCB/article/view/821  
Contribución de los autores  
1. Conceptualización: LVVS, LKDR  
2. Curación de datos: MDPAD, MPFU  
3. Análisis formal: LVVS, MDPAD, MPFU, IRM  
4. Adquisición de fondos: LVVS, DLCR, LYBC, LKDR, MPFU  
5. Investigación: LVVS, DLCR, LYBC, LKDR, MPFU  
6. Metodología: LVVS, DLCR, LYBC, LKDR, MPFU  
6. Bello I, Kabakama S, Baisley K, Francis s, Watson D. Re-  
ported oral and anal sex among adolescents and adults  
reporting heterosexual sex in sub-Saharan Africa: a  
systematic review. 2019 May; 16(1): 48. DOI: http://doi.  
org/10.1186/s12978-019-0722-9  
7. Administración del proyecto: LVVS, DLCR, LYBC,  
LKDR, MPFU, MDPAD  
8. Recursos: LVVS, DLCR, LYBC, LKDR, MPFU  
9. Supervisión: MDPAD  
7. Política Nacional de Infancia y Adolescencia 2018-2030  
[En línea]. Bogotá: Presidencia de la República de Co-  
lombia; 2018 [junio de 2021]. Disponible en: https://  
siteal.iiep.unesco.org/bdnp/3163/politica-nacional-in-  
fancia-adolescencia-2018-2030  
10. Validación: LVVS, MDPAD, LYBC, MPFU, IRM  
11. Visualización: MPFU, LYBC  
12. Redacción - borrador original: LVVS  
13. Redacción - revisión y edición: LVVS  
Revista OACTIVA UC Cuenca. Vol. 9, No. 3, Septiembre-Diciembre, 2024  
18  
Velásquez Suárez Laura y cols.  
8. Lazarus  
J
V.,  
Sihvonen-Riemenschneider  
H,  
06/08/2024], 12(3):219–28. Disponible en: https://pub-  
Laukamm-Josten U, Wong F, Liljestrand J. Systematic  
review of interventions to prevent the spread of sexua-  
lly transmitted infections, including HIV, among young  
people in Europe. Croat Med J. [Internet] 2010 [citado:  
06/08/2024], 51(1):74–84. Disponible en: https://pmc.  
ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC2829175/  
med.ncbi.nlm.nih.gov/16700731/  
16. Menna T, Ali A, Worku A. Effects of peer education in-  
tervention on HIV/AIDS related sexual behaviors of  
secondary school students in Addis Ababa, Ethiopia:  
A quasi-experimental study. Reprod Health. [Internet]  
2015 [citado: 06/08/2024], 12(1):1–8. Disponible en: ht-  
tps://reproductive-health-journal.biomedcentral.com/  
articles/10.1186/s12978-015-0077-9  
9. Haruna H, Hu X, Chu SKW, Mellecker RR, Gabriel G, Nde-  
kao PS. Improving sexual health education programs  
for adolescent students through game-based learning  
and gamification. Int J Environ Res Public Health. [In-  
ternet] 2018 [citado: 06/08/2024],15(9):2027. Disponi-  
ble en: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30227642/  
17. Michielsen K, Beauclair R, Delva W, Roelens K, Van  
Rossem R, Temmerman M. Effectiveness of a peer-  
led HIV prevention intervention in secondary schools  
in Rwanda: Results from a non-randomized contro-  
lled trial. BMC Public Health [Internet] 2012 [citado:  
06/08/2024], 12(1):1. Available from: BMC Public Health.  
Disponible en: https://bmcpublichealth.biomedcen-  
tral.com/articles/10.1186/1471-2458-12-729  
10. Godoy-Flores F, Lee-Muñoz X. Conocimientos, conduc-  
tas y motivos en los métodos preventivos para prác-  
ticas sexuales ororeceptivas en estudiantes de odon-  
tología. Rev clínica periodoncia, Implantol y Rehabil  
oral. [Internet] 2019 [citado: 06/08/2024], 12(1):23–6.  
Disponible en: https://www.scielo.cl/scielo.php?scrip-  
t=sci_arttext&pid=S0719-01072019000100023  
18. Gabarron E, Wynn R. Use of social media for sexual  
health promotion: a scoping review. Glob Health Action.  
2016 May; 9: 32193. DOI: http://doi.org/10.3402/gha.  
v9.32193  
11. Diez E, Juarez O, Nebot M, Cerda N, Villalbi JR. Effects  
on attitudes, knowledge, intentions and behaviour of an  
AIDSpreventionprogrammetargetingsecondaryschool  
adolescents. Glob Health Promot. [Internet] 2000 [cita-  
do: 06/08/2024], 7:17–22. Disponible en: https://jour-  
nals.sagepub.com/doi/10.1177/102538230000700307  
19. Bos-Bonnie L, van Bergen J, Pas E, Kijser MA, van Dijk  
N. Effectiveness of an individual, online e-learning pro-  
grm about sexually transmitted infections: a prospec-  
tive cohort study. BMC Family Practice. 2017 Abri; 18: 57.  
DOI: http://doi.org/10.1186/s12875-017-0625-1  
12. Saini R, Saini S, Sharma S. Oral sex, oral health and  
orogenital infections. J Glob Infect Dis. [Internet] 2010  
[citado: 06/08/2024], 2(1):57. Disponible en: https://  
pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/20300419/  
20. Shegog R, Armistead L, Markham C, Dube S, Song HY,  
Chaudhary P, McLaughlin J. A Web-Based Game for  
Young Adolescents to Improve Parental Communica-  
tion and Prevent Unintended Pregnancy and Sexually  
Transmitted Infections (The Secret of Seven Stones):  
Development and Feasibility Study. JMIR Serious  
Games. [Internet] 2021 [citado: 06/08/2024], 9(1):  
e23088. Disponible en: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.  
gov/33502323/  
13. De la Fuente D, Hernández M, Pra I. El mini video como  
recurso didáctico en el aprendizaje de materias cuanti-  
tativas. Rev. Ibero. de Educ. Dist. [Internet] 2013 [cita-  
do: 06/08/2024], 16(2): 177-92. Disponible en: https://  
www.redalyc.org/articulo.oa?id=331429869008  
14. Trejos LV, Cuellar AE, Ramirez JP, Parra AC, Moncaleano  
IR, García C, Angarita MP. Conocimientos, actitudes y  
prácticas sobre infecciones de transmisión sexual ad-  
quiridas mediante sexo oral en estudiantes de dos co-  
legios de Villavicencio [tesis de grado]. Villavicencio:  
Universidad Cooperativa de Colombia; [20 Ene 2021].  
Disponible en: https://repository.ucc.edu.co/entities/  
publication/45670981-ad08-4245-b803-6b8afa4e73e5  
21. Cowan FM, Pascoe SJS, Langhaug LF, Mavhu W, Chidiya  
S, Jaffar S, et al. The Regai Dzive Shiri project: Results  
of a randomized trial of an HIV prevention intervention  
for youth. Aids. [Internet] 2010 [citado: 06/08/2024],  
24(16): 2541–52. Disponible en: https://pmc.ncbi.nlm.  
nih.gov/articles/PMC3058934/  
Recibido: 01 de agosto de 2024  
Aceptado: 31 de agosto del 2024  
Publicado: 30 de septiembre de 2024  
15. Campo J, Perea MA, Del Romero J, Cano J, Hernan-  
do V, Bascones A. Oral transmission of HIV, reality or  
fiction? An update. Oral Dis. [Internet] 2006 [citado:  
Revista OACTIVA UC Cuenca. Vol. 9, No. 3, Septiembre-Diciembre, 2024